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自然即艺术:自然主义教育学的三种历史形态及其追求
【作者】 庞国辉
【关键词】 自然主义教育 亚里士多德 夸美纽斯 卢梭 教育艺术化 理论形态
【摘要】自然主义教育学以“自然”的不同内涵而有不同历史形态.亚里士多德、夸美纽斯与卢梭为其代表人物.亚里士多德的自然主义教育,以人的潜能为自然,以城邦需要为其补缀,是古雅典自由教育反省的结果;他对教育艺术和良善生活艺术统一的追求,为自然主义教育学定下基调,但具有泛灵论的思维特点.夸美纽斯的自然教育,以改善宗教社会为目的,以外在世界为自然,并以其规训教育艺术,使教育世俗化成为可能,具有经验论特点.卢梭以人的内在自然为自然,提出自然教育概念,并上升其为教育本体;其教育一般方法的旨趣为教育艺术提供了余地;自然主义教育是其契约国家的教化工具,它使教育研究直面人本身,但具有机械论特点.自然教育学的历史形态反映教育科学思维发展的历史性;其共时性,在于追求教育艺术和良善生活的统一.
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