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哲学、教育理论和教育研究范式之关系
【作者】 简成熙
【关键词】 教育理论 科学哲学 范式 方法论
【摘要】教育学自19世纪赫尔巴特以降,已逐渐从人文学蜕变成社会科学,复加上统计、计算机软件包的发展,以实证、证据导向为基础的量化研究在20世纪中叶已蔚为主流.影响所及,也几乎改变了教育学理论的样貌.不过,现象学、诠释学、民族志等田野研究传统及批判理论在20世纪70年代以后的西方世界,也为质性研究开创另一视野.而在另一方面,自库恩以降的新科学哲学传统,也反思逻辑实证论,不遗余力.教育研究者若没能体现实践理论的精神,纵使运用多元的研究范式,并无助于教育理论的建构,也无助于理论指导实践的功能,从而孤悬了教育理论与实践.从我国台湾地区经验的反思中大致可归结出三类型的教育理论:其一是教育口号、隐喻、理念的陈述,其重点在于澄清与论证;其二是教育经验科学的实证研究,重点在于开拓新知;其三是对教学、办学的建言,重点在于实践智慧的开拓.教育哲学的课程内容也宜加强对教育研究方法论的反思.
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