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大学教师对“好老师”之理解的实践推理——一项扎根理论研究的过程及其反思
【作者】 李方安 [1] ; 陈向明 [2]
【关键词】 好老师 实践推理 情理法交至 实践合理性 质性研究 扎根理论
【摘要】大学教师在教育活动中时常会陷入两难困境,此时他们是如何进行价值判断并做出行动抉择的？他们认为什么是＂好老师＂应该做的？他们是如何在实践中诠释自己对＂好老师＂的理解的？这实际上是一个教师进行实践推理的过程,实践推理赋予教师行动以合理性解释,有关什么是＂好老师＂的实践推理意味着他们的行动会努力朝向好的教育实践。采用扎根理论的研究取向,对数位大学教师进行个别访谈和焦点团体座谈,通过三级编码步骤,对上述问题进行了探究。研究发现,以理为依归,情、理、法交至,追求教育实践合理性,是这些教师所认同的、面对教育困境时＂好老师＂的实践推理,也是他们眼中＂好老师＂形象形成的依据。而如此研究结果的发现,有赖于研究者对教师在两难困境中的行动决策和实践推理进行分析,而不仅仅停留在静态地对他们所说的＂好教师＂特征进行描述。
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